(关西国际大学的)理念・特色

学校法人滨名学院的建学精神

学校法人滨名学院自成立以来,本着“I AI I EN”即“以爱为本”的精神(培养具有体谅他人和接受他人的态度的人)发展到今天。所谓“爱”是一种相互的爱,与他人的交往可以说是有了相互的爱和信赖才能够成立。

关西国际大学,旨在培养能发扬“以爱为本”精神、充满人类爱的人才。他能够理解生活在地球上的所有人们各自所处的不同立场,并能与之共同前进。他不仅限于是一个能够活跃在国际社会上的人才,更是一个能够与世界上的人们共同分担痛苦、具备使问题趋于解决的实行能力的人。这就是我们大学所要培养的人才形象。

基于此种见地,“关西国际大学”的教育,目标在于培养不以单纯取得知识为终结,而是放眼21世纪亚太地区,作为一名世界公民而活跃的人才。

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关西国际大学的教育理念

实施发扬“以爱为本”精神的大学教育、并将此种精神进行了具体化实现的,就是关西国际大学的教育理念。

关西国际大学,旨在培养立足于世界、充满爱心、富有创造力、拥有行动力的人才,是一个充满才智的向学场所。

1.做一个能够自律的人。

  • 成为一个严格要求自己、坚持不懈努力的人。

  • 2.做一个能够贡献于社会的人。

  • 成为一个自我创造、积极行动的人。

  • 3.做一个心灵丰富、自觉为世界公民之一员的人。

  • 成为一个与世界人民共生、共同进步的人。

全校共通的修学到达目标

KUIS 修学基准

我校提出在四年大学期间应该掌握“自律能力”“理解的多样性”“演示能力”等修学目标。我校将这种目标起名为“KUIS修学基准”,并对各个能力项目进行达标的阶段设定。

除此之外,我校所开通的从共同基础科目到各学年专业科目等所有科目,也都设有达标基准并全部包括在“KUIS修学基准”之内。只要看一下我校的教学大纲(课程计划书)就可以一目了然。全校学生共同努力的目标,这就是“KUIS修学基准”。

成为一个律己而有魅力的人。

1.做一个能够自律的人

  • 有自己的奋斗目标,为了实现这一目标而自我思考、积极行动,同时约束自己,对自己的言论和行动能够自觉地担负责任。

  • 2.做一个贡献于社会的人

  • 尊重社会的约束力、为诚实地承担自己的责任而勇于行动,以贡献社会。

  • 3.做一个心灵丰富的世界公民

  • 加深对各种环境的人们以及对自己所在社会的理解,持有与社会上的弱者共鸣的感觉与态度,自觉作为一个世界公民来付诸行动。

掌握通用于社会的应用能力。

1.掌握解决问题的能力

  • 能够根据问题状况、灵活运用信息手段对信息进行收集和分析,掌握发现问题及构想解决方案的思考能力和判断能力,从而更好地解决问题。

  • 2.掌握交流沟通能力

  • 能够在社会生活中,接受他人的思考与想法,在对其进行理解之上确切地表达自己的思考与观念,从而得以交换意见。

最终目标

综合运用所掌握的各种能力,成为一个能够以全球化角度看问题和感觉问题的人才。

为了达到关西国际大学的教育理念

我校为达到教育理念进行着各种各样的努力。我们重视培养学生把学到的知识理论与经验体验结合在一起进行活学活用的能力。

≪本大学的特色≫ 主动地、全球化地、学习、体验以及成长

关西国际大学学习的实质是“主动式学习※”。把在教室的学习和在现场的体验相结合,主动地学习,掌握能在社会上灵活运用的能力。
其次是“国际性学习研究”,是从全球化角度学习以亚洲为中心的国际社会间关系的同时,用“KUIS修学基准”来确认自己的学习成果和课题,一边实际感觉自己的成长,一边为进入社会培养能力。

*主动式学习
解释成“能动式学习”或“参与型学习”。这不仅是由教员单方向进行传授的上课方法,而是同时引进了学生间的小组讨论以及自我演示等方式,是一种双向互动学习的上课方法。

电子画册 就是一个留有各自学习轨迹的成长影集

每一个人把依据自我分析和未来目标所开展的学习成果和在校期间进行的钻研内容在Web上进行记录,即所谓的“成长影集”。通过多种多样的体验和钻研,能够一边确认自己的成长一边得到学习。

回顾日 确认半年内的修学成果,设定新目标

作为学生自身对半年修学成果的回顾和设定新目标的机会,我们设有“回顾日”。回顾日在新学期开始之前进行。学生们可以根据返回到手的上一学期的修学成果也就是考试成绩及汇报论文,对自己的修学活动进行客观地回顾。由此可以确认自己在什么地方可取、什么地方不足的同时,确定下一个修学目标,从而考虑具体的努力方法。而且将其回顾的结果和新设目标各自在“电子画册”上进行记录。而这种积累正是通向“KUIS修学基准”的目标达成。

课程图示 为了选择适应目标的学习科目

为了更准确地选课学习,各个专业各个学科都规定有“教育课程编成方针”。遵循着这个方针,课程图示则指导学生要取得毕业所需的126个单位学分,应该以什么样的顺序和组合进行课程履修。具体而言,课程图示就是一种告诉学生“什么样的科目应该排在什么样的顺序”,“与其它科目有什么样的关系”这样一种方便学生建立履修计划的图示。

教育课程编成方針 明确学习的方向和内容

有关教育内容,各个专业及学科都规定有“教育课程编成方针”,那就是所谓“选课方针”。这一方针是明确要达成学习目标应该采用什么样的教育内容和教育方法。有关各学科的选课方针,在本校的网页上有所介绍,详细请查询。

学位授予方针(Diploma policy) 即毕业认定的方针与基准

所谓“学位授予方针”即是授予学位时的方针政策。该方针是一个与学生入学时的接受方针(即Admission policy)相对应的毕业认定基准。过去,在日本的大学里流传着“入学艰难毕业简单”的说法。如明确了大学四年到底学习到什么程度方可毕业这一点,学生们的学习方向和学习质量将会很好地提高。因此这是一个在达成KUIS修学基准的同时,明确规定各个学科的专业知识究竟要修到什么程度才能授予学位的基准。

国际性学习研究 从“世界”的角度去学习和思考问题

要掌握与国际性大学相符合的全球化观点,其所必需的一个程序,那就是“国际性学习研究”。从1年级的下半期到3年级的结束前大约两年半时间,全体学生都要从世界上7个国家15个地区中对在海外现地调查、现地学习、服务式学习、见习、或交换留学等选项中进行课程选择。有关行程及区间等也有各种设定。去海外的航空费用由大学支付。除部分内容要求语言能力之外,都可以按自己的意愿选择合适于自己的条件与目的的学习研究项目。
※编入生在费用自付的前提下同样也可以参加。

服务式学习 通过地区活动加深专业学习

“服务式学习”是一种大学教育与社会贡献相融合的活动。也是一种将教室里的知识与社会实践相结合的教育方法。学生们通过参加回应地区社会要求的社会活动,能够明确学习目的,提高自己的专业知识、从而提高解决问题能力以及沟通能力。通过参加与专业知识相关联的社会活动,来获得知识以树立自己的生存生活方式。

见习活动 从企业到政府工作部门、教育现场,进行就职体验的场所多种多样

我校积极推行“见习活动”。通过在校时期的实际工作体验,可以加深理解有实用性和有现实性的知识或技术。见习单位从一般企业到政府工作部门、幼儿园、保育所、中小学校等多种多样。这一制度主要以2、3 年级学生为对象,利用暑假期间进行实施。实施结果可以作为正规课程的履修科目(选择科目)得到学分认定。

现场学习研究 决定课题后在校外进行的调查・研究活动

“现场学习研究”就是在校外进行的研究活动。选择地区决定课题,从发现问题、调查、分析到对解决问题的方法提出建议等一系列活动,都以小组方式进行展开。
通过把调查・企划・演示等在校内学到的知识手法实际运用到现场这一过程,可以将学到的知识进一步升华。

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